Schulhund Gringo - Versionsgeschichte

Admin am 13. August 2013 um 07:07 Uhr

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Christiane am 8. April 2009 um 19:01 Uhr

2009-04-08T19:01:48Z

Christiane am 24. September 2008 um 19:41 Uhr

2008-09-24T19:41:19Z

Christiane am 24. September 2008 um 19:40 Uhr

2008-09-24T19:40:27Z

Lydia am 19. Juni 2008 um 19:22 Uhr

2008-06-19T19:22:51Z

Lydia am 1. Dezember 2006 um 21:29 Uhr

2006-12-01T21:29:15Z

Christiane: /* Gringo, der Schulhund */

2006-10-31T16:37:08Z

‎Gringo, der Schulhund

Christiane: /* Gringo, der Schulhund */

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‎Gringo, der Schulhund

Christiane: /* Gringo, der Schulhund */

2006-10-31T16:27:38Z

‎Gringo, der Schulhund

Christiane: /* Gringo, der Schulhund */

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‎Gringo, der Schulhund

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-== Gringo, der Schulhund ==
+== Anfang der Schulhundbewegung==
 [[Bild:Puppy01.jpg|right]]
 Auf die Idee, einen Hund regelmäßig mit in die Schule zu nehmen, kam ich bereits vor einigen Jahren, als ich im Rahmen einer Unterrichtsreihe zum Thema "Haustiere" den Hund meiner Eltern mit in die Schule nahm. Die Schüler der damaligen Klasse 4 zeigten an diesem Tag ein viel ausgeglicheneres Verhalten, waren leiser und gingen insgesamt freundlicher miteinander um. Die Idee für einen „Klassenhund“ war geboren, bedurfte aber einer intensiven Vorplanung, bei der viele „Wenn“ und „Aber“ ausgeräumt werden mussten. Im Kollegium wurde zudem diskutiert, ob man einem Hund das Zusammensein mit unserer Schülerklientel überhaupt zumuten dürfe. Klar war, dass der Hund sehr robust, äußerst tolerant gegenüber Kindern und wenig stressempfindlich sein musste. Für mich bedeutete dies eine intensive Auseinandersetzung mit Hunderassen sowie der Thematik „Tiergestützte Pädagogik“. Es vergingen 2 Jahre, in denen sowohl die schulischen als auch die privaten Voraussetzungen für das Projekt „Schulhund“ entwickelt wurden. Im Vorfeld bereitete ich mit meiner damaligen Klasse alles vor. Im Unterricht wurde das Thema „Hund“ intensiv besprochen, der Klassenraum wurde hundgerecht umgestaltet (u. a. wurde eine Hundeecke eingerichtet, in die sich Gringo bei Bedarf zurückziehen kann) und das weitere Vorgehen abgestimmt. Schon Wochen bevor Gringo mit in die Schule kam, zeigte das Projekt positive Auswirkungen. So waren die Schüler bereit, einen Artikel für eine Hundefachzeitschrift zu verfassen und stellten ihre Bedürfnisse zurück. Sie setzten ihre erhaltenen Verhaltensverstärker für den Hund ein, indem sie sich z. B. statt Spielzeug oder Süßigkeiten lieber Dinge für Gringo aussuchten. Die Hundeecke gleicht seitdem einem „Hundewohnzimmer“ mit zahlreichen Hundepostern, selbst gemalten Hundebildern usw.[[Bild:Grisch.JPG|left]]Im April 2004 war es dann endlich so weit, Gringo, ein Fila-Brasileiro-Welpe, kam mit in die Schule. Seitdem ist er zu einem festen Teil des Schullebens geworden. Etwa zweimal in der Woche kommt er mit in die Schule. In der Klasse (z. Zt. eine Klasse 5/6 mit 11 Schülern) ist jedes Mal ein anderer Schüler für die Versorgung des Hundes mit Wasser etc. zuständig. Während der Unterrichtsstunden schläft er meistens in seiner Ecke, auf dem Teppich oder dem Sofa. Mittlerweile hat er allerdings ein sehr gutes Gespür für die Bedürfnisse der Kinder entwickelt. So kommt es immer wieder vor, dass er sich ausgerechnet von den Schülern zwischendurch seine Streicheleinheiten abholt, die frustriert oder kurz vor einem „Ausraster“ sind. Durch seine sehr ruhige, teilweise aber auch dreiste Art, kann ihm keiner der Schüler widerstehen. Durch Gringo steht uns ein sehr wirkungsvolles Instrument der Verhaltensverstärkung zur Verfügung.  In den Pausen spielen Schüler aller Altersstufen mit ihm, verstecken Leckerlis, üben apportieren oder „Sitz“, „Platz“ etc. Ist Gringo in der Schule, verlaufen die Pausen wesentlich ruhiger und Schüler, die ansonsten nichts miteinander zu tun haben, beschäftigen sich über Gringo miteinander. In den nun 2 ½ Jahren haben wir in der Schule viele positive Veränderungen feststellen und einige Erfolge verbuchen können, die es ohne ihn wohl kaum gegeben hätte.

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	Gringo hilft dabei, ein positives Lernklima zu schaffen, Barrieren zwischen Lehrern und Schülern und Schülern untereinander zu überwinden und mehr Spaß in der Schule zu haben. Selbst Schüler, die die Schule bereits verlassen haben, melden sich regelmäßig, um sich nach Gringo zu erkundigen.		Gringo hilft dabei, ein positives Lernklima zu schaffen, Barrieren zwischen Lehrern und Schülern und Schülern untereinander zu überwinden und mehr Spaß in der Schule zu haben. Selbst Schüler, die die Schule bereits verlassen haben, melden sich regelmäßig, um sich nach Gringo zu erkundigen.

		+	http://www.hca-schule.de (Gringo ist dort u.a. unter "Wer wir sind: Das Ahauser Kollegium" zu finden)
	http://www.fila-brasileiros.de/gringo.html		http://www.fila-brasileiros.de/gringo.html

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 == Gringo, der Schulhund ==
 [[Bild:Puppy01.jpg|right]]
-Auf die Idee, einen Hund regelmäßig mit in die Schule zu nehmen, kam ich bereits vor einigen Jahren, als ich im Rahmen einer Unterrichtsreihe zum Thema "Haustiere" den Hund meiner Eltern mit in die Schule nahm. Die Schüler der damaligen Klasse 4 zeigten an diesem Tag ein viel ausgeglicheneres Verhalten, waren leiser und gingen insgesamt freundlicher miteinander um. Die Idee für einen „Klassenhund“ war geboren, bedurfte aber einer intensiven Vorplanung, bei der viele „Wenn“ und „Aber“ ausgeräumt werden mussten. Im Kollegium wurde zudem diskutiert, ob man einem Hund das Zusammensein mit unserer Schülerklientel überhaupt zumuten dürfe. Klar war, dass der Hund sehr robust, äußerst tolerant gegenüber Kindern und wenig stressempfindlich sein musste. Für mich bedeutete dies eine intensive Auseinandersetzung mit Hunderassen sowie der Thematik „Tiergestützte Pädagogik“. Es vergingen 2 Jahre, in denen sowohl die schulischen als auch die privaten Voraussetzungen für das Projekt „Schulhund“ entwickelt wurden. Im Vorfeld bereitete ich mit meiner damaligen Klasse alles vor. Im Unterricht wurde das Thema „Hund“ intensiv besprochen, der Klassenraum wurde hundgerecht umgestaltet (u. a. wurde eine Hundeecke eingerichtet, in die sich Gringo bei Bedarf zurückziehen kann) und das weitere Vorgehen abgestimmt. Schon Wochen bevor Gringo mit in die Schule kam, zeigte das Projekt positive Auswirkungen. So waren die Schüler bereit, einen Artikel für eine Hundefachzeitschrift zu verfassen und stellten ihre Bedürfnisse zurück. Sie setzten ihre erhaltenen Verhaltensverstärker für den Hund ein, indem sie sich z. B. statt Spielzeug oder Süßigkeiten lieber Dinge für Gringo aussuchten. Die Hundeecke gleicht seitdem einem „Hundewohnzimmer“ mit zahlreichen Hundepostern, selbst gemalten Hundebildern usw.[[Bild:Grisch.JPG|left]]Im April 2004 war es dann endlich so weit, Gringo, ein Fila-Brasileiro-Welpe, kam mit in die Schule. Seitdem ist er zu einem festen Teil des Schullebens geworden. Etwa zweimal in der Woche kommt er mit in die Schule. In der Klasse (z. Zt. eine Klasse 5/6 mit 11 Schülern) ist jedes Mal ein anderer Schüler für die Versorgung des Hundes mit Wasser etc. zuständig. Während der Unterrichtsstunden schläft er meistens in seiner Ecke, auf dem Teppich oder dem Sofa. Mittlerweile hat er allerdings ein sehr gutes Gespür für die Bedürfnisse der Kinder entwickelt. So kommt es immer wieder vor, dass er sich ausgerechnet von den Schülern zwischendurch seine Streicheleinheiten abholt, die frustriert oder kurz vor einem „Ausraster“ sind. Durch seine sehr ruhige, teilweise aber auch dreiste Art, kann ihm keiner der Schüler widerstehen. Durch Gringo steht uns ein sehr wirkungsvolles Instrument der Verhaltensverstärkung zur Verfügung. Den Umgang mit Gringo in den Pausen muss man sich verdienen. In den Pausen spielen Schüler aller Altersstufen mit ihm, verstecken Leckerlis, üben apportieren oder „Sitz“, „Platz“ etc. Ist Gringo in der Schule, verlaufen die Pausen wesentlich ruhiger und Schüler, die ansonsten nichts miteinander zu tun haben, beschäftigen sich über Gringo miteinander. In den nun 2 ½ Jahren haben wir in der Schule viele positive Veränderungen feststellen und einige Erfolge verbuchen können, die es ohne ihn wohl kaum gegeben hätte.
+Auf die Idee, einen Hund regelmäßig mit in die Schule zu nehmen, kam ich bereits vor einigen Jahren, als ich im Rahmen einer Unterrichtsreihe zum Thema "Haustiere" den Hund meiner Eltern mit in die Schule nahm. Die Schüler der damaligen Klasse 4 zeigten an diesem Tag ein viel ausgeglicheneres Verhalten, waren leiser und gingen insgesamt freundlicher miteinander um. Die Idee für einen „Klassenhund“ war geboren, bedurfte aber einer intensiven Vorplanung, bei der viele „Wenn“ und „Aber“ ausgeräumt werden mussten. Im Kollegium wurde zudem diskutiert, ob man einem Hund das Zusammensein mit unserer Schülerklientel überhaupt zumuten dürfe. Klar war, dass der Hund sehr robust, äußerst tolerant gegenüber Kindern und wenig stressempfindlich sein musste. Für mich bedeutete dies eine intensive Auseinandersetzung mit Hunderassen sowie der Thematik „Tiergestützte Pädagogik“. Es vergingen 2 Jahre, in denen sowohl die schulischen als auch die privaten Voraussetzungen für das Projekt „Schulhund“ entwickelt wurden. Im Vorfeld bereitete ich mit meiner damaligen Klasse alles vor. Im Unterricht wurde das Thema „Hund“ intensiv besprochen, der Klassenraum wurde hundgerecht umgestaltet (u. a. wurde eine Hundeecke eingerichtet, in die sich Gringo bei Bedarf zurückziehen kann) und das weitere Vorgehen abgestimmt. Schon Wochen bevor Gringo mit in die Schule kam, zeigte das Projekt positive Auswirkungen. So waren die Schüler bereit, einen Artikel für eine Hundefachzeitschrift zu verfassen und stellten ihre Bedürfnisse zurück. Sie setzten ihre erhaltenen Verhaltensverstärker für den Hund ein, indem sie sich z. B. statt Spielzeug oder Süßigkeiten lieber Dinge für Gringo aussuchten. Die Hundeecke gleicht seitdem einem „Hundewohnzimmer“ mit zahlreichen Hundepostern, selbst gemalten Hundebildern usw.[[Bild:Grisch.JPG|left]]Im April 2004 war es dann endlich so weit, Gringo, ein Fila-Brasileiro-Welpe, kam mit in die Schule. Seitdem ist er zu einem festen Teil des Schullebens geworden. Etwa zweimal in der Woche kommt er mit in die Schule. In der Klasse (z. Zt. eine Klasse 5/6 mit 11 Schülern) ist jedes Mal ein anderer Schüler für die Versorgung des Hundes mit Wasser etc. zuständig. Während der Unterrichtsstunden schläft er meistens in seiner Ecke, auf dem Teppich oder dem Sofa. Mittlerweile hat er allerdings ein sehr gutes Gespür für die Bedürfnisse der Kinder entwickelt. So kommt es immer wieder vor, dass er sich ausgerechnet von den Schülern zwischendurch seine Streicheleinheiten abholt, die frustriert oder kurz vor einem „Ausraster“ sind. Durch seine sehr ruhige, teilweise aber auch dreiste Art, kann ihm keiner der Schüler widerstehen. Durch Gringo steht uns ein sehr wirkungsvolles Instrument der Verhaltensverstärkung zur Verfügung.  In den Pausen spielen Schüler aller Altersstufen mit ihm, verstecken Leckerlis, üben apportieren oder „Sitz“, „Platz“ etc. Ist Gringo in der Schule, verlaufen die Pausen wesentlich ruhiger und Schüler, die ansonsten nichts miteinander zu tun haben, beschäftigen sich über Gringo miteinander. In den nun 2 ½ Jahren haben wir in der Schule viele positive Veränderungen feststellen und einige Erfolge verbuchen können, die es ohne ihn wohl kaum gegeben hätte.
 Bei Schülern die regelmäßig mit Gringo zu tun haben stellten wir folgendes fest:
 *die Kinder gehen lieber in die Schule (morgens wird als erstes gefragt: „Ist Gringo da?“)

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 == Gringo, der Schulhund ==
 [[Bild:Puppy01.jpg|right]]
-Auf die Idee, einen Hund regelmäßig mit in die Schule zu nehmen, kam ich bereits vor einigen Jahren, als ich im Rahmen einer Unterrichtsreihe zum Thema "Haustiere" den Hund meiner Eltern mit in die Schule nahm. Die Schüler der damaligen Klasse 4 zeigten an diesem Tag ein viel ausgeglicheneres Verhalten, waren leiser und gingen insgesamt freundlicher miteinander um. Die Idee für einen „Klassenhund“ war geboren, bedurfte aber einer intensiven Vorplanung, bei der viele „Wenn“ und „Aber“ ausgeräumt werden mussten. Im Kollegium wurde zudem diskutiert, ob man einem Hund das Zusammensein mit unserer Schülerklientel überhaupt zumuten dürfe. Klar war, dass der Hund sehr robust, äußerst tolerant gegenüber Kindern und wenig stressempfindlich sein musste. Für mich bedeutete dies eine intensive Auseinandersetzung mit Hunderassen sowie der Thematik „Tiergestützte Pädagogik“. Es vergingen 2 Jahre, in denen sowohl die schulischen als auch die privaten Voraussetzungen für das Projekt „Schulhund“ entwickelt wurden. Im Vorfeld bereitete ich mit meiner damaligen Klasse alles vor. Im Unterricht wurde das Thema „Hund“ intensiv besprochen, der Klassenraum wurde hundgerecht umgestaltet (u. a. wurde eine Hundeecke eingerichtet, in die sich Gringo bei Bedarf zurückziehen kann) und das weitere Vorgehen abgestimmt. Schon Wochen bevor Gringo mit in die Schule kam, zeigte das Projekt positive Auswirkungen. So waren die Schüler bereit, einen Artikel für eine Hundefachzeitschrift zu verfassen und stellten ihre Bedürfnisse zurück. Sie setzten ihre erhaltenen Verhaltensverstärker für den Hund ein, indem sie sich z. B. statt Spielzeug oder Süßigkeiten lieber Dinge für Gringo aussuchten. Die Hundeecke gleicht seitdem einem „Hundewohnzimmer“ mit zahlreichen Hundepostern, selbst gemalten Hundebildern usw.[[Bild:Grisch.JPG|left]]Im April 2004 war es dann endlich so weit, Gringo, ein Fila-Brasileiro-Welpe, kam mit in die Schule. Seitdem ist er zu einem festen Teil des Schullebens geworden. Etwa zweimal in der Woche kommt er mit in die Schule. In der Klasse (z. Zt. eine Klasse 5/6 mit 6 Schülern) ist jedes Mal ein anderer Schüler für die Versorgung des Hundes mit Wasser etc. zuständig. Während der Unterrichtsstunden schläft er meistens in seiner Ecke. Mittlerweile hat er allerdings ein sehr gutes Gespür für die Bedürfnisse der Kinder entwickelt. So kommt es immer wieder vor, dass er sich ausgerechnet von den Schülern zwischendurch seine Streicheleinheiten abholt, die frustriert oder kurz vor einem „Ausraster“ sind. Durch seine sehr ruhige, teilweise aber auch dreiste Art, kann ihm keiner der Schüler widerstehen. Durch Gringo steht uns ein sehr wirkungsvolles Instrument der Verhaltensverstärkung zur Verfügung. Den Umgang mit Gringo in den Pausen muss man sich verdienen. In den Pausen spielen Schüler aller Altersstufen mit ihm, verstecken Leckerlis, üben apportieren oder „Sitz“, „Platz“ etc. Ist Gringo in der Schule, verlaufen die Pausen wesentlich ruhiger und Schüler, die ansonsten nichts miteinander zu tun haben, beschäftigen sich über Gringo miteinander. In den nun 2 ½ Jahren haben wir in der Schule viele positive Veränderungen feststellen und einige Erfolge verbuchen können, die es ohne ihn wohl kaum gegeben hätte.
+Auf die Idee, einen Hund regelmäßig mit in die Schule zu nehmen, kam ich bereits vor einigen Jahren, als ich im Rahmen einer Unterrichtsreihe zum Thema "Haustiere" den Hund meiner Eltern mit in die Schule nahm. Die Schüler der damaligen Klasse 4 zeigten an diesem Tag ein viel ausgeglicheneres Verhalten, waren leiser und gingen insgesamt freundlicher miteinander um. Die Idee für einen „Klassenhund“ war geboren, bedurfte aber einer intensiven Vorplanung, bei der viele „Wenn“ und „Aber“ ausgeräumt werden mussten. Im Kollegium wurde zudem diskutiert, ob man einem Hund das Zusammensein mit unserer Schülerklientel überhaupt zumuten dürfe. Klar war, dass der Hund sehr robust, äußerst tolerant gegenüber Kindern und wenig stressempfindlich sein musste. Für mich bedeutete dies eine intensive Auseinandersetzung mit Hunderassen sowie der Thematik „Tiergestützte Pädagogik“. Es vergingen 2 Jahre, in denen sowohl die schulischen als auch die privaten Voraussetzungen für das Projekt „Schulhund“ entwickelt wurden. Im Vorfeld bereitete ich mit meiner damaligen Klasse alles vor. Im Unterricht wurde das Thema „Hund“ intensiv besprochen, der Klassenraum wurde hundgerecht umgestaltet (u. a. wurde eine Hundeecke eingerichtet, in die sich Gringo bei Bedarf zurückziehen kann) und das weitere Vorgehen abgestimmt. Schon Wochen bevor Gringo mit in die Schule kam, zeigte das Projekt positive Auswirkungen. So waren die Schüler bereit, einen Artikel für eine Hundefachzeitschrift zu verfassen und stellten ihre Bedürfnisse zurück. Sie setzten ihre erhaltenen Verhaltensverstärker für den Hund ein, indem sie sich z. B. statt Spielzeug oder Süßigkeiten lieber Dinge für Gringo aussuchten. Die Hundeecke gleicht seitdem einem „Hundewohnzimmer“ mit zahlreichen Hundepostern, selbst gemalten Hundebildern usw.[[Bild:Grisch.JPG|left]]Im April 2004 war es dann endlich so weit, Gringo, ein Fila-Brasileiro-Welpe, kam mit in die Schule. Seitdem ist er zu einem festen Teil des Schullebens geworden. Etwa zweimal in der Woche kommt er mit in die Schule. In der Klasse (z. Zt. eine Klasse 5/6 mit 11 Schülern) ist jedes Mal ein anderer Schüler für die Versorgung des Hundes mit Wasser etc. zuständig. Während der Unterrichtsstunden schläft er meistens in seiner Ecke, auf dem Teppich oder dem Sofa. Mittlerweile hat er allerdings ein sehr gutes Gespür für die Bedürfnisse der Kinder entwickelt. So kommt es immer wieder vor, dass er sich ausgerechnet von den Schülern zwischendurch seine Streicheleinheiten abholt, die frustriert oder kurz vor einem „Ausraster“ sind. Durch seine sehr ruhige, teilweise aber auch dreiste Art, kann ihm keiner der Schüler widerstehen. Durch Gringo steht uns ein sehr wirkungsvolles Instrument der Verhaltensverstärkung zur Verfügung. Den Umgang mit Gringo in den Pausen muss man sich verdienen. In den Pausen spielen Schüler aller Altersstufen mit ihm, verstecken Leckerlis, üben apportieren oder „Sitz“, „Platz“ etc. Ist Gringo in der Schule, verlaufen die Pausen wesentlich ruhiger und Schüler, die ansonsten nichts miteinander zu tun haben, beschäftigen sich über Gringo miteinander. In den nun 2 ½ Jahren haben wir in der Schule viele positive Veränderungen feststellen und einige Erfolge verbuchen können, die es ohne ihn wohl kaum gegeben hätte.
 Bei Schülern die regelmäßig mit Gringo zu tun haben stellten wir folgendes fest:
 *die Kinder gehen lieber in die Schule (morgens wird als erstes gefragt: „Ist Gringo da?“)

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	*die Schüler können sich besser konzentrieren		*die Schüler können sich besser konzentrieren
	Gringo hilft dabei, ein positives Lernklima zu schaffen, Barrieren zwischen Lehrern und Schülern und Schülern untereinander zu überwinden und mehr Spaß in der Schule zu haben. Selbst Schüler, die die Schule bereits verlassen haben, melden sich regelmäßig, um sich nach Gringo zu erkundigen.		Gringo hilft dabei, ein positives Lernklima zu schaffen, Barrieren zwischen Lehrern und Schülern und Schülern untereinander zu überwinden und mehr Spaß in der Schule zu haben. Selbst Schüler, die die Schule bereits verlassen haben, melden sich regelmäßig, um sich nach Gringo zu erkundigen.
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		+	http://www.fila-brasileiros.de/gringo.html

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 == Gringo, der Schulhund ==
+[[Bild:Puppy01.jpg|right]]
-Auf die Idee, einen Hund regelmäßig mit in die Schule zu nehmen, kam ich bereits vor einigen Jahren, als ich im Rahmen einer Unterrichtsreihe zum Thema "Haustiere" den Hund meiner Eltern mit in die Schule nahm. Die Schüler der damaligen Klasse 4 zeigten an diesem Tag ein viel ausgeglicheneres Verhalten, waren leiser und gingen insgesamt freundlicher miteinander um. Die Idee für einen „Klassenhund“ war geboren, bedurfte aber einer intensiven Vorplanung, bei der viele „Wenn“ und „Aber“ ausgeräumt werden mussten. Im Kollegium wurde zudem diskutiert, ob man einem Hund das Zusammensein mit unserer Schülerklientel überhaupt zumuten dürfe. Klar war, dass der Hund sehr robust, äußerst tolerant gegenüber Kindern und wenig stressempfindlich sein musste. Für mich bedeutete dies eine intensive Auseinandersetzung mit Hunderassen sowie der Thematik „Tiergestützte Pädagogik“. Es vergingen 2 Jahre, in denen sowohl die schulischen als auch die privaten Voraussetzungen für das Projekt „Schulhund“ entwickelt wurden. Im Vorfeld bereitete ich mit meiner damaligen Klasse alles vor. Im Unterricht wurde das Thema „Hund“ intensiv besprochen, der Klassenraum wurde hundgerecht umgestaltet (u. a. wurde eine Hundeecke eingerichtet, in die sich Gringo bei Bedarf zurückziehen kann) und das weitere Vorgehen abgestimmt. Schon Wochen bevor Gringo mit in die Schule kam, zeigte das Projekt positive Auswirkungen. So waren die Schüler bereit, einen Artikel für eine Hundefachzeitschrift zu verfassen und stellten ihre Bedürfnisse zurück. Sie setzten ihre erhaltenen Verhaltensverstärker für den Hund ein, indem sie sich z. B. statt Spielzeug oder Süßigkeiten lieber Dinge für Gringo aussuchten. Die Hundeecke gleicht seitdem einem „Hundewohnzimmer“ mit zahlreichen Hundepostern, selbst gemalten Hundebildern usw.. Im April 2004 war es dann endlich so weit, Gringo, ein Fila-Brasileiro-Welpe, kam mit in die Schule. Seitdem ist er zu einem festen Teil des Schullebens geworden. Etwa zweimal in der Woche kommt er mit in die Schule. In der Klasse (z. Zt. eine Klasse 5/6 mit 6 Schülern) ist jedes Mal ein anderer Schüler für die Versorgung des Hundes mit Wasser etc. zuständig. Während der Unterrichtsstunden schläft er meistens in seiner Ecke. Mittlerweile hat er allerdings ein sehr gutes Gespür für die Bedürfnisse der Kinder entwickelt. So kommt es immer wieder vor, dass er sich ausgerechnet von den Schülern zwischendurch seine Streicheleinheiten abholt, die frustriert oder kurz vor einem „Ausraster“ sind. Durch seine sehr ruhige, teilweise aber auch dreiste Art, kann ihm keiner der Schüler widerstehen. Durch Gringo steht uns ein sehr wirkungsvolles Instrument der Verhaltensverstärkung zur Verfügung. Den Umgang mit Gringo in den Pausen muss man sich verdienen. In den Pausen spielen Schüler aller Altersstufen mit ihm, verstecken Leckerlis, üben apportieren oder „Sitz“, „Platz“ etc. Ist Gringo in der Schule, verlaufen die Pausen wesentlich ruhiger und Schüler, die ansonsten nichts miteinander zu tun haben, beschäftigen sich über Gringo miteinander. In den nun 2 ½ Jahren haben wir in der Schule viele positive Veränderungen feststellen und einige Erfolge verbuchen können, die es ohne ihn wohl kaum gegeben hätte.
+Auf die Idee, einen Hund regelmäßig mit in die Schule zu nehmen, kam ich bereits vor einigen Jahren, als ich im Rahmen einer Unterrichtsreihe zum Thema "Haustiere" den Hund meiner Eltern mit in die Schule nahm. Die Schüler der damaligen Klasse 4 zeigten an diesem Tag ein viel ausgeglicheneres Verhalten, waren leiser und gingen insgesamt freundlicher miteinander um. Die Idee für einen „Klassenhund“ war geboren, bedurfte aber einer intensiven Vorplanung, bei der viele „Wenn“ und „Aber“ ausgeräumt werden mussten. Im Kollegium wurde zudem diskutiert, ob man einem Hund das Zusammensein mit unserer Schülerklientel überhaupt zumuten dürfe. Klar war, dass der Hund sehr robust, äußerst tolerant gegenüber Kindern und wenig stressempfindlich sein musste. Für mich bedeutete dies eine intensive Auseinandersetzung mit Hunderassen sowie der Thematik „Tiergestützte Pädagogik“. Es vergingen 2 Jahre, in denen sowohl die schulischen als auch die privaten Voraussetzungen für das Projekt „Schulhund“ entwickelt wurden. Im Vorfeld bereitete ich mit meiner damaligen Klasse alles vor. Im Unterricht wurde das Thema „Hund“ intensiv besprochen, der Klassenraum wurde hundgerecht umgestaltet (u. a. wurde eine Hundeecke eingerichtet, in die sich Gringo bei Bedarf zurückziehen kann) und das weitere Vorgehen abgestimmt. Schon Wochen bevor Gringo mit in die Schule kam, zeigte das Projekt positive Auswirkungen. So waren die Schüler bereit, einen Artikel für eine Hundefachzeitschrift zu verfassen und stellten ihre Bedürfnisse zurück. Sie setzten ihre erhaltenen Verhaltensverstärker für den Hund ein, indem sie sich z. B. statt Spielzeug oder Süßigkeiten lieber Dinge für Gringo aussuchten. Die Hundeecke gleicht seitdem einem „Hundewohnzimmer“ mit zahlreichen Hundepostern, selbst gemalten Hundebildern usw.[[Bild:Grisch.JPG|left]]Im April 2004 war es dann endlich so weit, Gringo, ein Fila-Brasileiro-Welpe, kam mit in die Schule. Seitdem ist er zu einem festen Teil des Schullebens geworden. Etwa zweimal in der Woche kommt er mit in die Schule. In der Klasse (z. Zt. eine Klasse 5/6 mit 6 Schülern) ist jedes Mal ein anderer Schüler für die Versorgung des Hundes mit Wasser etc. zuständig. Während der Unterrichtsstunden schläft er meistens in seiner Ecke. Mittlerweile hat er allerdings ein sehr gutes Gespür für die Bedürfnisse der Kinder entwickelt. So kommt es immer wieder vor, dass er sich ausgerechnet von den Schülern zwischendurch seine Streicheleinheiten abholt, die frustriert oder kurz vor einem „Ausraster“ sind. Durch seine sehr ruhige, teilweise aber auch dreiste Art, kann ihm keiner der Schüler widerstehen. Durch Gringo steht uns ein sehr wirkungsvolles Instrument der Verhaltensverstärkung zur Verfügung. Den Umgang mit Gringo in den Pausen muss man sich verdienen. In den Pausen spielen Schüler aller Altersstufen mit ihm, verstecken Leckerlis, üben apportieren oder „Sitz“, „Platz“ etc. Ist Gringo in der Schule, verlaufen die Pausen wesentlich ruhiger und Schüler, die ansonsten nichts miteinander zu tun haben, beschäftigen sich über Gringo miteinander. In den nun 2 ½ Jahren haben wir in der Schule viele positive Veränderungen feststellen und einige Erfolge verbuchen können, die es ohne ihn wohl kaum gegeben hätte.
 Bei Schülern die regelmäßig mit Gringo zu tun haben stellten wir folgendes fest:
 *die Kinder gehen lieber in die Schule (morgens wird als erstes gefragt: „Ist Gringo da?“)
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 *erhöhtes Selbstbewusstsein
 *erhöhtes Verantwortungsbewusstsein
-*sehr aktive Kinder werden ruhiger
+*sehr aktive Kinder werden ruhiger[[Bild:Gringo.JPG|right]]
 *zurückgezogene Kinder beteiligen sich stärker, sind offener gegenüber  anderen
 *verschlossene Kinder legen ihr Misstrauen ab, lachen häufiger